教学随笔
有时候，原计划的教学活动会因意外情况而受到干扰，不能按照原定的方案（时间、方法、步骤等）进行，这时候完全可以改变一下预设方案，说不定灵机一动的应变，效果要比平时按预设方案进行的还要好。
比如，我们班的“生日”主题有一个教学内容是教唱《宝宝生日歌》，这节课之前是接待时间。只有二十来分钟就该上课了，李林达小朋友要求玩橡皮泥，其他幼儿也都跟着要玩，允许玩就不能按时上课了，我又不忍心扫他们的兴致，只好允许他们玩一会儿。快上课了，他们刚玩不一会儿，怎么办？我灵机一动：让他们用橡皮泥做一个生日蛋糕，引入课题再学习歌曲岂不更好？我对小朋友们说:“ 今天我们玩个过生日的游戏，每人做一个生日蛋糕，过一会儿老师教大家唱《宝宝生日歌》。”
小朋友们兴致可高了，不大功夫就做出来各种各样很有创意的蛋糕。有的还没做完，这时我让他们一边继续做一边学唱歌，他们学唱歌的劲头也很高，很快就学会了歌曲。这次活动既没有打扰他们玩泥又提高了学唱歌的兴趣和效率，一举两得。
我观察了一下，大部分幼儿都在兴致盎然地做生日蛋糕，而且做得有模有样。有的非常逼真，有的很时尚，有的很有创意，还有汉堡包呀什么的，带动着能力差的也在学习。因此我思考了一个问题：为什么平时玩橡皮泥也做不出几件像样的东西来，这次却既有兴趣又有成果？
我又总结了一下，针对泥塑“蛋糕”来说，这是因为幼儿有熟悉的生活，吃蛋糕的体验，稍加启发就能做得很像样，以前做不好泥塑的原因第一是没有掌握初步的基本功；第二是目的性不强；第三是没有和感兴趣的生活事件结合起来，不知道该做什么。再针对唱歌，如果不和做蛋糕结合起来，效果也不会这么好：兴趣高又学得快。
由此我也体会到：一节课不一定非要按自己设计好的方案进行，可以灵活的和现实情境、各种游戏结合起来，有时也可以用非正式教学完成教育教学设定的目标，总之是要孩子在快乐的情景、气氛中学习。
还可以利用现时、现场、现身说法，随时采拮生活中能见的材料进行教学，比如利用人的身体和眼前现有的环境条件就能进行数字、颜色、归类、排序等等的教学和游戏，通俗易懂，掌握和接受新知识也快；教师也减少了备课的烦劳。
